【要闻】调查：超六成学龄前儿童参加有趣班(组图)

在我国社会，儿童参加有趣的班级已经成为普遍现象，特别是在城市，有趣的班级学习简直是学校教育的重要补充。

目前，中国对3-6岁学龄前儿童参加有趣班的情况还缺乏深入的研究。 因此，本研究选择了全国有代表性的城市，对36岁的孩子参加有趣班级的状况进行了系统调查。 具体文案包括3~6岁城市孩子参加有趣班的整体情况、孩子参加还是不参加有趣班的理由、父母[微博]为孩子选择有趣班的依据、孩子参加有趣班的数量、时间、频率、文案。

本研究首先采用调查法，以问卷调查为主，对此进行了辅助结构采访。 本研究从东、中、西部分别以北京、上海、重庆、广州、沈阳、长春、长沙、安阳[微博]、福清、海口、兰州、乌鲁木齐市等12个城市的监护人为调查对象，发行了1880份问卷，以比较有效的问卷1641份为对象。 对5名园长和2名幼儿教育行政官进行了结构采访。

结果和讨论

87%的父母赞同孩子参加有趣的班级

1.6成以上的孩子参加了一个以上有趣的班，孩子参加有趣班的比例随着年龄的增加而增加

调查显示，65.6%的城市儿童参加了有趣的班级，34.4%的城市儿童没有参加有趣的班级。 分散检查显示，不同性别的孩子是否参加有趣的班级差异不显着( p .05 )，但不同年龄的孩子是否参加有趣的班级的选择有显着差异( p .05 )，其中5~6岁的孩子明显高于其他两个年龄段 这不是性别决定孩子参加有趣班的第一因素，而是证明孩子的年龄大小在一定程度上影响了孩子是否参加有趣班。 进一步分解后发现(图1 )，大班、中班、小班的孩子参加有趣班的比例分别为76%、61.3%、46.4%，大班的孩子参加有趣班时比小班、中班更普遍。

孩子没有参加有趣的班级的主要原因如图2所示。 可见孩子年龄的大小是决定父母是否把孩子送上有趣的班的重要依据。

2 .培养有趣的事情是父母带孩子上有趣的班的主要理由，大部分父母根据孩子的意愿选择有趣的班

关于参加有趣班的理由，约80%的父母选择了“养育孩子的有趣”和“让孩子有一技之长”(图3 )。 可以看出，大部分父母的首要目的是对孩子进行初步有趣的启蒙和培养，在此基础上培养一点特长。

父母为孩子选择有趣班的依据也与父母送孩子去有趣班的理由相呼应。 调查表明，76.18%的父母根据“孩子的有趣和意志”选择了有趣的班级，大部分父母都可以尊重孩子的意志。 当然，17.84%的父母承认根据“父母自己的意志和想法”为孩子选择了有趣的班级。 1.69%的父母根据“今后考试和加分的必要性”为孩子选择了有趣的班级。 另外，3.14%的父母“跟着别人随便为孩子选择了有趣的班级”，这个小父母对有趣的班级的选择是完全不合理的行为。

3.70%的孩子每周上一到两次有趣的班，半数有趣的班的时间每次控制在一个小时以内，约92%的孩子在离园后和周末上有趣的班

根据调查，孩子上有趣班的频率每周相差1~4次。 从图4可以看出，70%的孩子每周有意思的班级次数是1~2次。 近30%的孩子需要每周参加3次以上的有趣的班级，会给孩子带来过度的学习负担。

具体来说，调查了孩子在一周的哪个时间段参加有趣的班，发现约92%的孩子在幼儿园的学习活动时间外参加有趣的班。 结合孩子参加有趣班级的频率来考虑，对于每周参加3次以上有趣班级的孩子来说，参加有趣班级会占用很多有限的上课时间，影响全面快速发展。

关于儿童每次参加有趣班的时间，如图5所示，45.66%的儿童每次参加有趣班都是1小时左右，接近55%的儿童每次参加有趣班都超过1小时。 考虑到孩子身心的迅速发展和年龄的优势，一个多小时的持续时间不仅无助于孩子的学习效果，而且对孩子的身心健康也有害。

4.6成以上的孩子参加专业训练机构开办的有趣的班，除了有趣班的教师来源以外，主要聘用专业教师

调查显示，24.79%的孩子进入幼儿园内部开的有趣班，63.32%的孩子进入了园外机构开的有趣班，11.89%的孩子进入了园内和园外开的有趣班。

有趣的班级类型不同，教师的来源自然不同。 调查显示，有趣的班级类型比例基本对应，22.02%的有趣班教师来自幼儿园内部，60.69%的有趣班教师来自外部专业教师，17.29%的父母教师来源不明。 结合我们在采访中学到的知识，有趣的班级主要诉诸于音乐、舞蹈、乐器、美术、英语等专业的教师，即使是在幼儿园内部召开的有趣的班级，本园的教师数量和专业素养也很难满足有趣的班级的教育需要 大部分孩子参加的有趣班的教师是艺体美和英语等专家，具有学前教育专业背景的教师很少。 这种教师的背景在特定专业水平方面有很大的特点，但这些教师对学龄前儿童的年龄优势和身心快速发展优势缺乏理解和把握，教育可能出现不适合学龄前儿童身心优势的活动和方法。

5 .儿童参加有趣班级的学习文案要集中在艺术类课程上

根据调查，孩子参加有趣班级的学习文案多种多样，如图6所示，约一半( 47.53% )的孩子上艺术类课程，表示孩子参加有趣班级的学习文案集中在艺术类上，该学习文案的集合 当然，英语也是儿童有趣班学习的重要复印件之一，但参加思维训练、拼音教育、奥数、珠心计算、书法类有趣班的儿童比例很低。

6.85%的儿童家庭对有趣班的投入每月在1000元以内，76%的儿童家庭对有趣班的投入占家庭收入的10%

家庭对孩子有趣班级的参加情况反映了父母重视孩子参加有趣的班级。 根据调查(图7 )，从家庭对儿童有趣班级的投资来看，近85%的儿童家庭每月投入有趣班级的经费在1000元以内15%的儿童家庭每月投资1000元以上。 对大多数家庭来说，这是相当大的支出。

从儿童参加有趣班的月投入占家庭月收入的相对例子来看，35.59%的家庭投入儿童有趣班的比例在家庭月收入中所占的比例在5%以内，40.16%的家庭投入儿童有趣班的是家庭月收入的5% 大约25%的家庭投入孩子参加有趣班的费用超过了家庭月收入的10%。 采访中很多父母认为5%以内是合适的比例，10%以内也是可以接受的范围。

7.87%的家长赞成儿童参加有趣的班，近半数的家长承认儿童参加有趣的班的效果，各界呼吁教育行政部门加强学龄前儿童对有趣班的规范管理。

调查发现，87%的父母赞同“3~6岁的孩子需要参加有趣的班级”。 12%的父母不确定反对学龄前孩子参加有趣的班级，认为“参加也可以不参加，第一是根据孩子的意愿”。 只有大约1%的父母表现出相反的态度。

父母不认识孩子参加有趣班级学习的效果。 其中，47.62%的父母赞同儿童参加有趣班的效果，30.95%的父母认为“效果通常是儿童学习了一点，但没有达到我的期待”，8.33%的父母认为“效果不明显”，对儿童有趣班的

出于这些期待，大部分父母认为政府应该加强孩子参加有趣的班级，呼吁政府职能部门比较统一地规范孩子有趣的班级，在教师、收钱、上课、教育等全方位进行指导和监督，由父母提出

教育部明确表示“幼儿园不能举办有趣的班级”，因此调查中专门讨论了与此相关的问题。 调查显示，家长、园长和教育行政人员都没有认为“应该禁止与3~6岁的孩子进行比较的有趣班级”，有些家长特别认为“国家应该加强对有趣班级的诱惑”，“应该鼓励幼儿园举办有趣的班级。”

结论与对策

当务之急是加强有趣的班级管理和规范

1 .父母对儿童参加有趣班级的诉求很强但认知模糊，有必要诱惑他们科学合理地看待学龄前儿童的有趣班级

在实地调查中，学龄前儿童的有趣班级变异为单一的艺术培训班，儿童在这个机器训练中成为了“工具”，失去了“有趣”。 父母对孩子参加有趣的班级在时间、强度、复印、费用等方面的认识很模糊。 可以说大部分父母对孩子参加有趣的班级都有积极的热情，但是没有理性的认知，科学的选择也很难。

在此基础上，政府有必要在全社会扩大科学育儿知识的传达，使社会公众特别是家长正确认识儿童参加有趣班级过程中产生的许多问题，做出科学的思考和理性的选择。 首先，通过广泛的社会教育，家长全面认识学龄前儿童身心快速发展的优势，深入理解学前阶段教育的目的、文案和做法，在使家长基本理解儿童快速发展的普遍性的基础上，确立自己对儿童个别优势的理解 其次，通过一定的系统传达，家长理解孩子参加有趣班级的价值和局限性，确立孩子参加有趣班级的合理期待，最后我们在家长有科学理性认知的基础上，分析孩子的需求，进行适当的选择

2 .管理不足需要使儿童有趣的班级无序快速发展，加强有趣班级的规范和管理

从调查情况来看，有趣的班级在主办机构、课程设置、教师来源、收款标准、质量监督等各方面缺乏相对统一的标准，也没有根据的规范。 在国家一级，3~6岁儿童有趣班级举办机构的资质没有统一的规定，因此长期以来，各类机构在举办儿童有趣班级方面随意性很大。

另一方面，在幼儿园开设有趣的班级，虽然有些省份有确定规定，但实际上教育行政部门和其他管理部门很少对幼儿园有趣的班级课程、教师、金钱、质量等进行通常的监督和审查，有趣的班级质量和幼儿园的保育质量 成为管理幼儿园有趣班级的“灰色地带”，实践中一些幼儿园经济受益的有趣班级迅速发展泛滥，收钱混乱，由幼儿园日常保教中应该完成的“幼儿园教育指导纲要(试行)”规定

另一方面，开设儿童有趣班级的社会学校机构，设备、师资和相应条件不规范，存在一定的安全隐患，教育质量更难保证。 因为没有国家法定的管理机构，要么成为管理的“真空地带”，要么成为“多头管理”的行业。

总之，无论是在幼儿园内部举办的有趣班，还是在园外机构举办的有趣班，由于管理不足而处于无序快速的发展状态，不仅难以保证教育质量，而且违背了儿童身心的快速发展规律，对儿童造成了实质性的伤害

因此，加强学龄前儿童有趣班级的管理和规范成为当务之急。 我建议从以下几点开始。

第一，确定有趣的班级管理机构。 现在教育行政部门名义上是管理部门，但实际上很少把有趣的班级开设情况作为幼儿园管理的重点，幼儿园开设有趣的班级缺乏专业指导和必要的监督。 社会机构举办的有趣的班级没有法定的统一管理机构，完全缺乏必要的管理。 目前可行的管理方法之一是参考学前教育管理体系，各级政府以教育行政部门为主，协调建立其他相关部门共同参与的管理模式，由教育行政部门的学前教育管理机构和社会力量学校管理机构共同负责。

第二，制定有趣的班级规章制度。 调查显示，除个别省份外，大部分省市没有制定关于有趣班级的制度和规范文件，对有趣班级的管理没有法律依据。 现在有必要在有趣的班级举办机构的素质、硬件设备、安全设施、课程设置、师资条件等方面进行比较有效的规范。

第三，建立有趣的班级质量监督机制。 定期评价有趣班的教育质量，规范和监督有趣班，有助于根据3-6岁孩子快速发展的优势科学地开展适当的教育和训练，真正培养孩子的能力，促进孩子快速发展。

3 .有必要重新审视、判断和规定幼儿园的有趣班级的优劣和影响

教育部年发出的“防止小学化”通知规定“幼儿园不能举办有趣的班级”，要求各地严格执行。 从调查情况来看，许多幼儿园中止了有趣的班级的举办，少数幼儿园秘密地举办了有趣的班级，有些幼儿园与园外机构合作举办了有趣的班级。 但是，根据家长、幼儿园园长、教育行政管理者的调查，大部分家长、大部分园长、教育行政管理者对该禁令抱有疑问，认为该禁令产生了很多负面影响。

父母认为孩子需要上有趣的班。 幼儿园开不了有趣的班后，他们必须把孩子送到各种训练机构进行的有趣的班，不仅消耗越来越多的人才、物资和财力，而且在质量方面很难保障。

从园长和教育行政管理者的角度来看，与社会机构举办的有趣班相比，大部分幼儿园的有趣班在收钱方面已经是低收入或免费的，而且幼儿园开设的有趣班是安全保障、课程设置、教师来源、课程时间安排等 随着幼儿园的关闭，许多社会训练机构看到了这个巨大的商机，纷纷在幼儿园周围扎营，使用各种手段让家长为孩子申请各种有趣的班级，所以幼儿园正常在园外的时间段，孩子在园外有趣的库

因此，有必要重新审视、判断并规定幼儿园的有趣班级的优劣和影响。 教育部规定“幼儿园不能举办有趣的班级”的禁令首先是一些幼儿园以有趣的班级为营利手段，强制要求幼儿参加，影响幼儿园的正常教育，助长幼儿教育的小学化现象，提高幼儿教育的社会名声 但是，并非所有幼儿园的有趣班都是这样。 调查中，很多家长更赞同幼儿园的有趣班级。 园长认为，如果在幼儿园开一个有趣的班，教师可以帮助父母根据每个孩子有趣的兴趣爱好和个性优势选择适合孩子的有趣班。 教育行政人员也认为开设在幼儿园的有趣班级有助于日常管理和质量管理。 三个方面的相关好处者都认为幼儿园内部召开的有趣班级教育质量更有保障，适合孩子的迅速发展。 当然，教育行政部门需要制定相关的法律法规详细规定幼儿园开设有趣的班级的相关问题。 第一，幼儿园必须严格执行“自主大体”，即参加有趣的班级，以在家长和孩子自愿为基础。 第二，幼儿园必须规定不能以营利为目的举办有趣的班级，有趣的班级收款必须由当地物价部门和教育行政部门严格核定，杜绝胡乱收款。 第三，必须规定幼儿园开有趣班的条件和资质，任何有趣班的活动都不影响幼儿园的正常保教活动，幼儿园开有趣班必须由当地教育行政部门准备，由教育主管部门批准。 第四，为了不出现与学龄前儿童身心优势和小学化不符的有趣班级，必须规定在幼儿园开设有趣班级的类型数量、课程设置、教师配置、日程等具体复印件。 第五，要规定对有趣班学校质量的定期监督和评价，把有趣班学校的情况作为幼儿园整体评价的复印件之一，让幼儿园管理者和教师重视有趣班的质量。

4 .关于儿童参加有趣的班级对身心快速发展的影响的相关研究不足，需要研究界重视

目前国内外相关研究文献对36岁儿童参加有趣的班级对身心快速发展的影响相关研究很少。 由于研究的不足，有趣的班级对孩子快速发展的影响到底是什么，现在科学依据不足。 因为在这方面政策很难有权威。 这种教育理论上的空不足引起了教育实践中的许多说法，有些有趣班的主办方夸大了借机参加有趣班的积极作用，大部分父母对孩子参加有趣班的认知很模糊，园长和教学 事实上，有不同好处的人站在各自的角度，根据各自的优点片面解释孩子参加有趣班级的问题，但由于没有科学依据，很难客观地评价各方面的观点是否合理。

关于3~6岁儿童参加有趣的班级对身心快速发展的影响，首先是需要非常认真科学论证的学术问题。 但是，现阶段中国国民对学前教育的高度重视和投资热情引起学龄前有趣的班级混乱，这个问题成为社会的热点、难点问题。 在此基础上，学术界深入开展科学研究，3~6岁的孩子是否应该参加有趣的班，参加什么类型的有趣班，有趣班的学习如何影响孩子的认识、感情、社会性等全方位的迅速发展，不同 (作者单位:中国教育科学研究院)本报告是中国教育科学研究院年度基本科学研究业务费专项基金课题，批准号gyxdy10。 ）

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