【要闻】中科院学部第四届科学教育论坛暨首届科学教育国际论坛在京举行

2019年10月24日，中国科学院学部第四届科学教育论坛及第一届科学教育国际论坛在北京召开。 会议由中国科学院学部科学普及与教育工作委员会、中国科学院科学技战术咨询研究院、北京师范大学(分数线、专业设置)主办，由中国科学院学部科学普及与教育研究支持中心、北京师范大学教育学部和《科学与社会》编辑部承办。 这次论坛以“科学教育和创新型科技人才培养”为主题，从科学教育的理论和做法、应用与实践以及新工科建设中交流科学教育研究成果，分享国际科学教育的优秀榜样，面向培养创新人才的重大诉求，提高我国科学教育研究水平 中国科学院院士杨玉良、黎乐民、林群、张礼和、中国工程院院士金涌、中国科学院副秘书长汪克强、教育部基础教育二司副司长、教育局巡视员申继亮、北京师范大学校友会副会长、原副校长陈光巨、美国、英国、芬兰、新加坡等

贯彻落实党的十九大会议精神和国家教育、人才体制改革计划，继续深化认知科学教育在快速发展、培养创新型人才中的基础地位和重要意义，中国科学院院系科学普及和教育工作委员会创立了“科学教育论坛”。 这个论坛为科学家、教育家和政府主管部门提供开放多样的高层次国际交流探讨平台，旨在更好地整合广大院士、国内外专家的思想和智慧，及时应对科学教育面临的时代性和实践性重大问题

杨玉良院士从中西文化和自然观的差异入手，强调科学教育不仅是知识的传授，还在全体学生中普及科学思想、科学理念和科学做法。 他认为，从事科学工作的学生只有不到1%，但各学科、各行业的学习和研究离不开科学精神的引领和支持。 基础教育阶段的科学教育可以使学生用科学思维认识世界，掌握自然规律，在合科和分科教育问题上以开放的态度进行许多尝试。

汪克强在致辞中说，科学教育关系到一个国家快速发展的前途，更关系到人类的共同命运。 世界许多国家通过制定政策计划、改革科学课程、加强科学教师培养等提高公众科学素养，推动本国科学教育的迅速发展。 近年来，中国在基础教育科学课程改革中取得了一定的成绩，但与创新型国家的龙头和建设世界科技强国的目标要求相比，依然存在一定的差距和不足，科学教育工作者抓住了重要问题，提出了处理方案，促进了科学教育的高速发展

陈光巨指出，科技强国建设的核心是创新人才，培养创新人才的关键是教育。 迅速发展科学教育，加强跨学科教育，培养创新思维和科学精神成为建设科学技术强国的迫切需要。 北师大即将成立的科学教育研究院领导科学教育实践的诉求，加强科学教育基础研究，构建学科交叉融合的平台，建设科学教育人才培养体系，促进科技创新成果向科学教育资源的转化应用，高水平的国际科学

探讨科学教育的理论和做法

芬兰赫尔辛基大学教授hannele niemi介绍了芬兰科学教育的开展情况。 在科学课程选择方面，芬兰给予地方和学校很大的自主权，强调综合性、跨学科学习，让教师尝试新的教育方法，让学生面向全球挑战，通过项目学习和合作学习，处理很多复杂的问题

教育部教育局巡视员申继亮分享了中国科学课程标准和教材的迅速发展、现状和挑战，介绍了新课程、教育文案和教材的一些变化。 目前，我国科学教育仍面临着“高要求低水平”、“高诉求低有趣”、“高增长低转化”、“高整合低综合”等问题，是切实贯彻全民科学素质行动计划、改革课程体系、建立保障机制、具有跨学科背景的科学

美国密歇根州立大学stem研究中心主任joseph krajcik以ngss课程标准为中心，介绍了美国科学教育的宣传和实践经验。 他阐述了包括“核心观点”、“交叉概念”和“实践”在内的“3d学习”理念，强调通过跨学科学习、思考、对真相问题的探索，提高学生的科学素养、创新意识和处理问题的能力。

北京师范大学教授郑永和分享了中国科学教育快速发展战术研究的思考。 他说，目前我国科学教育面临重大挑战，社会对科学教育重视不足，分科和综合有争议，科学教育基础薄弱，科学教育师资不足，stem教育需要尽快吸引等问题 构建科学教育快速发展战术，以新技术为工具，以新课程为载体，加强理论引领，遵循科学思维和做法，尊重学生认识的基本优势和规律，形成小学、中学、高中循序渐进的科学计划和设计，科学和教育

共享科学教育的应用与实践

英国牛津大学教授sibel erduran的报告主题是“欧洲stem教育的宣传和实践经验(以科学辩论为例)”。 她认为，全球对经济、社会、环境变化等一系列问题的正面挑战，有助于stem教育作为综合课程，培养学生的批判性思维、创新能力和处理许多复杂问题的能力。

南京师范大学(分数线，专业设置)教育科学院教授顾建军分享了中小学的技术和在工程教育行业的实践与思考。 他认为以“创新设计”为核心素养勾结相关课程，加强与科学、技术、综合实践活动课程的横向联系，使技术和工程理念与科学课程理念有机融合。

新加坡南洋理工大学副教授陈逸玲介绍了新加坡stem教育的迅速发展和stem应用学习课程的目标、主题、课程复印件等。 她指出，必须追随这个行业的快速发展变化，深入研究综合课程的不同战略，多变量评价学习效果，促进教师专业的快速发展，帮助他们更好地规划和设计stem课程。

人民代表大会根据学生的优势和诉求创设了多样性的科学课程，包括智能语音识别、无人机、葡萄酒酿造等。 人大副校长周龙平在创新思维的引导下，介绍了学校开展实验教学，鼓励探究性学习的相关情况。 人民代表大会还通过各种创新平台培养科学教育教师部队，积极利用校外科研机构和公司的力量，促进科学教育的迅速发展。

参加者还深入探讨了教育政策的制定、科学教育联科和分科、科学教师的培训、新闻技术的采用等问题，并提出了可行性建议。 专家们说，处理创新人才培养过程中的问题需要政府、科技工作者、教育现场工作者共同努力和探索。